NOVEDAD:

La pasión por aprender a aprender

Desarrollo de la competencia estratégica.

Guía didáctica para la universidad y la empresa,

de María Luisa Rodríguez Moreno

En esta obra, la autora –después de muchos años de esfuerzo por llegar a comprender la esencia del binomio dinámico e interactivo enseñanza/aprendizaje y de haber incidido en las bases de la formación competencial desde perspectivas muy variadas en el Seminario Permanente de Orientación Profesional por ella creado– ha lanzado por fin una guía (muy pragmática) para mostrar cómo una persona en formación puede ser auténticamente consciente de su propio proceso aprendiz. La competencia estratégica, pues, es presentada como una herramienta de alto nivel didáctico para abrir nuevos horizontes en psicopedagogía, sociología y formación empresarial. La obra equilibra teoría y práctica y propone un ejemplo de caso resuelto aplicado a la formación de una mujer, que a la vez que aprende la competencia de liderazgo es consciente de los secretos estratégicos de ese aprendizaje.

María Luisa Rodríguez Moreno. Catedrática Emérita de Orientación Vocacional y Formación Profesional en la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, experta por la Unión Europea en materia de Orientación Educativa y Profesional, ha sido pionera en España en Orientación Profesional. Son muchos sus escritos y monografías sobre la toma de decisiones vocacionales, la exploración del mundo laboral, la construcción del proyecto profesional, la orientación desde la perspectiva no sexista y artículos sobre la orientación en España, la transición secundaria/universidad o la autobiografía. Fundadora y presidenta del Seminari Permanent d’Orientació Professional en la Universidad de Barcelona es miembro de varias revistas españolas e internacionales referidas a la educación para la carrera y el consejo. Su obra, referente en el campo de la orientación, ha resultado en su proyecto de emeritazgo, catalogando más de mil recursos en el depósito digital de la Universidad de Barcelona. 

Índice:

Presentación de Marisa Pereira González (Universidad de Oviedo)

I. LA TEORIA: ¿QUÉ ES APRENDER A APRENDER?

La pasión por aprender y por enseñar a aprender

El escenario europeo

Definición de la competencia estratégica aprender-a-aprender

Knud Illeris, Phil Hodkinson

Learning to Learn (Comisión Europea), Lynne Chisholm

Elena Martín, Bryony Hoskins & Ulf Fredriksson

Otras definiciones de interés

Center for Research on Educational Lifelong

Reinekke Lengelle & Frans Meijers, Amal El-Sawad

Instituto de Evaluación (MEC)

Metaaprendizaje y competencia estratégica

Conceptos generales

Las aportaciones de la escuela de Aureliana Alberici y de Guy LeBoterf

Aprendizajes de primer, segundo y tercer orden

Enfoques y experiencias en torno a la competencia aprender-a-aprender

1985. Henry M. Wellman

1990. Jocelyne Giasson

1990. Maurice Gibbons

1990. El Proyecto Alberta

1997. Michele L. Simpson, Cyntia R. Hynt, Sherrie L. Nist y Karen L. Burrell

1998. Giuliana Mazzoni y Thomas O. Nelson

2000. Joan Teixidó y grupo GROC

2002. Jarkko Hautamäki y colegas

2002. La Universidad de Bristol

2005. Departamento de Educación del País Vasco

2005. David Moseley y colaboradores 

2005. Ariel Félix Campirán

2007. Steven Higgins

2007. Jesús de la Fuente y Fernando Justicia

2008. Paolo di Rienzo 

2008. Cristina Stringher

2008. Elena Martín

2009. Antonio Bolívar

2012. Jesús Jornet y colaboradores

Integrando definiciones y propuestas: descriptores

II. LA PRÁCTICA: ¿CÓMO ENSEÑAR A APRENDER?

¿Qué dice la didáctica general?

Componentes de los programas para la formación de competencias

La capacidad reflexiva 

Metacognición y desarrollo de habilidades cognitivas

La transferencia de lo aprendido

El trabajo en equipo

La autonomía

La ejercitación práctica

¿Qué dice la didáctica especial sobre la formación de competencias? 

Ejemplo de pauta para formar la competencia «trabajo en equipo

Apartados de una pauta. Explicación de su contenido

Ejemplo de pauta para la competencia de liderazgo: El caso de Itzíar

El modelo evaluativo de G. E. Miller como herramienta formativa

Despliegue detallado de la pauta y programa formativo para la competencia aprender-a-aprender a ser una líder

Saber 

Saber cómo

Mostrar cómo

Hacer

La evaluación

Indicadores y criterios

Qué es una rúbrica o tabla de evaluación

Ejemplo de rúbrica

Instrumentos para evaluar los resultados

del aprendizaje de competencias 

Técnicas didácticas útiles para enseñar a aprender 

La clase magistral

El diálogo con los estudiantes o debate en clase 

Los mapas conceptuales

Los diagramas de flujo

Los algoritmos didácticos

Las plantillas

La tutoría (individual y en grupo

Los seminarios

Las técnicas metacognitivas de aprendizaje

El aprendizaje basado en problemas

El método del caso

Otras técnicas innovadoras

A modo de conclusión

Referencias